12月10日，相山区为42位新聘校长颁发中小学校长职级聘任证书，标志着我市中小学校长职级制改革工作取得了实质性突破、阶段性成果。校长不再是一个职务称谓，强化了其专业性，转变为一个职业。这对校长的个人综合素质、管理领导能力有了更高、更专业的要求。

作为中小学教育体系的直接“掌门人”，校长职级评审评出了什么？

在《相山区关于中小学校长职级制改革的实施方案（试行）》中，既规定了德才兼备、以德为先、注重实绩、群众公认等基本条件，以及学历、专业技术职务、校长岗位工作经历等方面的要求，又明确了评审办法、待遇兑现。

笔者认为，这就树立了中小学校长重实干、重业绩的评价导向，让更多校长明确了工作方向，工作有压力有动力，有主动性有成就感。同时，也为有能力有热情，想做事、会做事、能成事的教育工作者提供了崭露头角的机会，获得了更广阔的施展空间，从而实现学校和校长的良性发展。

校长作为学校的一把手，首要任务是为师生提供优质的发展环境和教育资源。可在现实中，有的一门心思做学问当专家，有的则把“校长”作为个人晋升跳板，对学校发展、师生成长造成了糟糕影响。相山区中小学校长职级实行动态管理，不仅有年度考核、目标考核，还有职级考核，考核合格兑现津贴，不合格的不享受职级津贴，更甚会被取消校长职级。

完善的“退”机制，让履职优劣大不一样。这就把校长与学校办学业绩挂钩，倒逼校长自加压力提升政治素质、管理能力和专业水平，促进校长与学校共同成长，从而适应和促进中小学教育健康全面发展。

实践证明，基础教育要发展，建设和管理好一支高素质、高质量的中小学校长队伍尤其重要，推行校长职级制则是教育高质量发展的内在需求。

【责任编辑 高小莹 张子牧】